Síndrome de Burnout y funciones ejecutivas en el profesorado

Abstract

El objetivo de este estudio fue comparar los niveles de estrés laboral y el rendimiento de funciones ejecutivas como la Flexibilidad mental, Planeación y Memoria de trabajo en el profesorado con síndrome de burnout de instituciones educativas de la región de Murcia y un grupo control. Es una investigación no experimental de corte cuantitativo correlacional donde participaron 100 profesores, 50 en el grupo control, compuesto por 22 mujeres y 28 hombres y 50 con síndrome de burnout compuesto por 24 mujeres y 26 hombres. Los instrumentos utilizados para recabar los datos de esta investigación fueron el cuestionario de Maslach versión para profesores y, para evaluar las FFEE, el Toulouse Pieron, el test de tarjetas de Wisconsin, la prueba Dígito-símbolo; Retención de dígitos, Aritmética y Letras y números del WAIS, y el test de Stroop. Los resultados mostraron que el grupo con síndrome de burnout presentaba altos niveles de agotamiento emocional y despersonalización, y baja realización personal, en comparación con el grupo control. En cuanto a las funciones ejecutivas, hubo diferencias significativas en Memoria de trabajo, Planeación y Flexibilidad mental entre ambos grupos, evidenciándose un peor rendimiento en el grupo con síndrome de burnout. Los resultados obtenidos en este estudio confirman que el estrés laboral tiene un impacto significativo en las capacidades cognitivas y el bienestar emocional de los docentes. En conclusión, las diferencias observadas entre el grupo control y el grupo con síndrome de burnout, muestran que los docentes bajo niveles de estrés presentan un mayor agotamiento emocional, despersonalización y menor realización personal, junto con una disminución en el rendimiento cognitivo; especialmente en las tareas asociadas a Memoria de trabajo, Planeación y Flexibilidad mental, funciones fundamentales para el adecuado desarrollo de la actividad docente.