Formación en competencias creativas del docente universitario en el Espacio Europeo de Educación Superior

Abstract

Las directrices de la Unión Europea para la construcción de los planes de estudio del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) sitúan como eje central al alumno y las competencias a adquirir como resultados de aprendizaje de las asignaturas que integran cada título. Las competencias creativas comprenden las habilidades inherentes a la capacidad creativa del estudiante y aparecen en las memorias de los estudios universitarios, bien como competencias transversales o bien como específicas. La necesidad de innovación en todos los sectores -que implica desarrollar las aptitudes creativas en la población- para la transformación social es cada vez más apremiante y queda patente desde el ámbito educativo y empresarial. En este sentido, el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos PISA de la OCDE cada vez más incorpora la medición de competencias innovadoras como: resolución creativa de problemas (2012), resolución colaborativa de problemas (2015), competencia global (2018) y pensamiento creativo (2021). Paralelamente, en 2015 se firman los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) con el fin de lograr la igualdad y prosperidad de las personas y proteger el planeta mediante un plan de acciones que se necesita como herramienta imprescindible la creatividad y la innovación de conceptos, herramientas, y procedimientos. En este contexto es urgente capacitar a los ciudadanos en todos los niveles de aprendizaje -lo que incluye el paso por la universidad- para desarrollar y aplicar el pensamiento creativo, es decir, adquirir y desarrollar la competencia creativa como primer paso para la innovación. En esta situación, el objetivo de la investigación es conocer la preparación del personal docente universitario sobre las competencias creativas a adquirir por el alumnado en las asignaturas que imparten. Para el estudio se ha diseñado una metodología cuantitativa y cualitativa que permite la triangulación de los resultados obtenidos a través del diseño y realización de una encuesta de percepción, creencias y conocimientos sobre la creatividad de los profesores de educación superior en España y de un grupo de discusión integrado por profesores de las facultades participantes en el estudio. Se ha realizado un estudio piloto con los docentes de tres Facultades de la Universidad Católica San Antonio de Murcia. Los resultados de la investigación evidencian la confusión terminológica en cuanto al uso del término y al concepto de creatividad en el profesorado universitario; la falta de formación sobre creatividad y pensamiento o inteligencia creativa recibida por los docentes; y la consecuente evaluación de las cualidades creativas de los alumnos y sus trabajos con criterios intuitivos y diversos/dispersos. Existe unanimidad de criterio en cuanto al reconocimiento por parte de los profesores de la necesidad de formación específica sobre creatividad para los alumnos y para los propios docentes. La preparación adecuada del profesorado en cuanto al conocimiento del concepto de creatividad y la forma de desarrollarlo en los alumnos es el pilar de la capacitación de los universitarios que constituyen el presente y el futuro de la innovación capaz de responder con fluidez y eficacia a los retos de transformación de la sociedad.