El aula invertida en la formación inicial de docentes de Educación Física: Mejor en nivel de máster, durante menos tiempo y con menor número de discentes

Abstract

La clase magistral sigue siendo predominante en la universidad, con efectos negativos. Los objetivos del estudio fueron: 1) comprobar si el aula invertida aumentaba la motivación, la implicación y el aprendizaje de los estudiantes en una asignatura de grado y en una de máster en Educación Física, y 2) examinar si el aula invertida permitía un mayor incremento de estas variables en la asignatura de máster en comparación con la de grado. El diseño fue cuasi-experimental, con medidas pretest-postest, un grupo experimental (GE) y un grupo de control (GC) en cada una de las asignaturas. La intervención consistió en el uso del aula invertida a través de cinco actividades. Las variables dependientes (motivación, implicación y aprendizaje del estudiante) se midieron utilizando dos escalas psicológicas y un test de conocimientos aplicados. Participaron 135 estudiantes (92 hombres, 43 mujeres) con edades entre 18 y 36 años. Ambos GE mejoraron en motivación e implicación, aunque el GE de máster obtuvo valores más altos en más dimensiones y en aprendizaje. En conclusión, se recomienda el uso del aula invertida en la formación de docentes de Educación Física. Se sugiere su aplicación en intervenciones de corta duración (7 sesiones en 4 semanas), en grupos pequeños (< 20 estudiantes) y en programas de máster.