Questionnaire on Perceived Competency-based Learning for primary school students (#ICOMpri1).

Abstract

The purpose of this study was to design and validate an assessment tool to find out how primary school students perceive their competency-based learning. By examining the content validity (n = 35 experts), comprehension (n = 173 students) and construct (n = 523 students) of the instrument, the results showed correct psychometric quality, internal consistency, reliability and adequacy of the structural model: χ2/df = 2.08, TLI = 0.88, CFI = 0.90, GFI = 0.90, RMSEA = 0.04, and SRMR = 0.04. The final version of the Questionnaire on Perceived Competency-based Learning of primary school students (#ICOMpri1) includes eight dimensions and 27 items. The results showed a high perceived competency-based learning of primary school students. This is therefore a valid and reliable instrument that provides a more subjective and real vision of primary students’ academic performance. Nevertheless, future studies should analyse the criterion-related validity by comparing perception results with those of international academic achievement.

El objetivo de esta investigación fue diseñar y validar un instrumento de evaluación para conocer la percepción del alumnado de Educación Primaria sobre su aprendizaje basado en competencias. Al examinar la validez de contenido (n = 35 expertos), comprensión (n = 173 alumnos), y constructo (n = 523 alumnos) del instrumento, los resultados mostraron una adecuada calidad psicométrica, consistencia interna, fiabilidad y bondad de ajuste: χ2/df = 2.08, TLI = 0.88, CFI = 0.90, GFI = 0.90, RMSEA = 0.04, y SRMR = 0.04. La versión final del Cuestionario del Aprendizaje Percibido basado en Competencias para el Alumnado de Educación Primaria (#ICOMPri1) comprende ocho dimensiones y se compone de 27 ítems. Los resultados manifestaron la alta percepción de aprendizaje basado en competencias del alumnado de Educación Primaria. Se presenta por tanto una herramienta válida y fiable, que proporciona una visión más subjetiva del rendimiento académico del alumnado de Primaria. No obstante, en futuros trabajos sería necesario dotar de validez de criterio a partir de la comparación de los resultados de percepción con los de las pruebas internacionales de rendimiento.