http://hdl.handle.net/10952/2101 Sat, 09 May 2026 20:17:21 GMT 2026-05-09T20:17:21Z http://hdl.handle.net/10952/11007 Análisis de la relación causal de la inteligencia emocional sobre las emociones positivas en educación física. Un modelo exploratorio Arévalo Martínez, Francisco José; Vílchez Conesa, M. Pilar; Melguizo Ibáñez, Eduardo; Ortiz Franco, Manuel Antonio La clase de educación física busca fomentar el desarrollo integral de los jóvenes, y las emociones positivas que experimentan en ella influyen en su adopción de un estilo de vida activo. Sin embargo, el exceso de horas frente a pantallas está reduciendo su competencia motriz, lo que afecta negativamente a su rendimiento y a su percepción de la asignatura. Este estudio pretende (a) Desarrollar y evaluar un modelo explicativo de la relación causal de la inteligencia emocional sobre las emociones positivas y (b) Comparar las relaciones causales entre las variables en función del número de horas de pantalla de los jóvenes. P ara recoger los datos se utilizó un cuestionario ad hoc, el Cuestionario de Emociones P ositivas para Niños y el T est de Inteligencia Emocional en Educación Física. Los resultados indican que los alumnos que más tiempo pasan frente a una pantalla presentan una peor relación causal del control emocional sobre la serenidad y la agradabilidad. Además, se observa una peor relación causal del control emocional sobre el reconocimiento emocional en los participantes más sedentarios. Como conclusión, se destaca la necesidad de reducir el tiempo de pantalla para mejorar el rendimiento emocional en las clases de educación física; Physical education class aims to foster the holistic development of young people, and the positive emotions they experience in it influence their adoption of an active lifestyle. However, excessive screen time is reducing their motor competence, which negatively affects their performance and their perception of the subject. This study aims to (a) develop and evaluate an explanatory model of the causal relationship of emotional intelligence on positive emotions and (b) compare the causal relationships between the variables as a function of the number of hours of screen time of young people. An ad hoc questionnaire, the Positive Emotions Questionnaire for Children and the Emotional Intelligence in Physical Education Test were used to collect the data. The results indicate that students who spend more time in front of a screen have a worse causal relationship of emotional control on serenity and agreeableness. In addition, a worse causal relationship of emotional control on emotional recognition is observed in the more sedentary participants. In conclusion, the need to reduce screen time in order to improve emotional performance in physical education classes is highlighted.; A aula de educação física visa promover o desenvolvimento holístico dos jovens, e as emoções positivas que nela experimentam influenciam a adoção de um estilo de vida ativo. No entanto, o excesso de tempo de ecrã está a reduzir a sua competência motora, o que afecta negativamente o seu desempenho e a sua perceção da disciplina. Este estudo pretende (a) desenvolver e avaliar um modelo explicativo da relação causal da inteligência emocional sobre as emoções positivas e (b) comparar as relações causais entre as variáveis em função do número de horas de tempo de ecrã dos jovens. Para recolher os dados, foi utilizado um questionário ad hoc, o Questionário de Emoções Positivas para Crianças e o Teste de Inteligência Emocional em Educação Física. Os resultados indicam que os estudantes que passam mais tempo em frente a um ecrã têm uma pior relação causal do controlo emocional com a serenidade e a amabilidade. Além disso, observa-se uma pior relação causal do controlo emocional com o reconhecimento emocional nos participantes mais sedentários. Em conclusão, salienta-se a necessidade de reduzir o tempo de ecrã para melhorar o desempenho emocional nas aulas de educação física. Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10952/11007 2026-02-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10952/11006 Estilos parentales: propiedades psicométricas de la escala de normas y exigencias (versión hijos) en educación primaria y su relación con la condición física Vílchez Conesa, M. Pilar; Arévalo Martínez, Francisco José; Sánchez Romero, Elisa Isabel Introducción: Los estilos educativos parentales influyen en el desarrollo infantil, aunque los instrumentos validados para evaluarlos desde la perspectiva del niño en educación primaria son escasos. La ENE-H evalúa tres dimensiones: forma inductiva, forma rígida y forma indulgente. Objetivo: Aportar evidencia de validez y fiabilidad de la ENE-H en 562 estudiantes de educación primaria de 7 a 12 años. Metodología: Se realizaron análisis factoriales exploratorio y confirmatorio. Los ítems con comunalidades bajas y cargas factoriales débiles fueron eliminados sistemáticamente. Se evaluaron la consistencia interna, las diferencias por sexo y las correlaciones con indicadores de condición física (fuerza, resistencia, flexibilidad). Resultados: La versión depurada de 12 ítems mejoró la varianza explicada del 36% al 53%, con consistencia interna satisfactoria (α = 0,62–0,74). Los niños percibieron a sus padres como más inductivos y a sus madres como más rígidas que las niñas. Las correlaciones con la condición física fueron modestas pero significativas, especialmente entre la forma inductiva materna y la fuerza manual derecha (r = 0,392). Conclusiones: Los resultados confirman la estructura tridimensional de la escala original, aunque requiere adaptaciones para esta franja de edad. La ENE-H depurada es una herramienta válida para evaluar los estilos educativos parentales desde la perspectiva infantil, con potencial aplicación en intervenciones familiares preventivas Wed, 01 Apr 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10952/11006 2026-04-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10952/11005 Manual de tratamiento de las desalineaciones raquídeas y de extremidades Martínez Fuentes, Juan; Sánchez Martínez, Carlos; Lena, Orges Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10952/11005 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10952/10987 Conectar para transformar: innovación educativa y competencias docentes para el S.XXI Azorín Delegido, José Manuel; González Ortiz, Juan José; Cobo de Guzmán Godino, Francisco; Ortí Martínez, José Antonio Conectar para transformar: innovación educativa y competencias docentes para el s. XXI es una obra colectiva coordinada por José Manuel Azorín Delegido, Juan José González Ortiz, Francisco Cobo de Guzmán Godino y José Antonio Ortí Martínez, publicada por la Fundación Universitaria San Antonio en 2026. El libro presenta experiencias y estudios sobre innovación educativa, con especial atención a la formación inicial y continua del profesorado, el uso ético y pedagógico de la inteligencia artificial generativa, la evaluación de competencias docentes, la inclusión educativa, la sostenibilidad y el aprendizaje activo. A través de capítulos basados en investigaciones y prácticas aplicadas, la obra ofrece propuestas para conectar la teoría educativa con la realidad del aula y del entorno profesional, favoreciendo una docencia más crítica, transformadora y adaptada a los retos del siglo XXI. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10952/10987 2026-01-01T00:00:00Z