http://hdl.handle.net/10952/1 2026-05-10T00:06:39Z http://hdl.handle.net/10952/11007 Análisis de la relación causal de la inteligencia emocional sobre las emociones positivas en educación física. Un modelo exploratorio Arévalo Martínez, Francisco José; Vílchez Conesa, M. Pilar; Melguizo Ibáñez, Eduardo; Ortiz Franco, Manuel Antonio La clase de educación física busca fomentar el desarrollo integral de los jóvenes, y las emociones positivas que experimentan en ella influyen en su adopción de un estilo de vida activo. Sin embargo, el exceso de horas frente a pantallas está reduciendo su competencia motriz, lo que afecta negativamente a su rendimiento y a su percepción de la asignatura. Este estudio pretende (a) Desarrollar y evaluar un modelo explicativo de la relación causal de la inteligencia emocional sobre las emociones positivas y (b) Comparar las relaciones causales entre las variables en función del número de horas de pantalla de los jóvenes. P ara recoger los datos se utilizó un cuestionario ad hoc, el Cuestionario de Emociones P ositivas para Niños y el T est de Inteligencia Emocional en Educación Física. Los resultados indican que los alumnos que más tiempo pasan frente a una pantalla presentan una peor relación causal del control emocional sobre la serenidad y la agradabilidad. Además, se observa una peor relación causal del control emocional sobre el reconocimiento emocional en los participantes más sedentarios. Como conclusión, se destaca la necesidad de reducir el tiempo de pantalla para mejorar el rendimiento emocional en las clases de educación física; Physical education class aims to foster the holistic development of young people, and the positive emotions they experience in it influence their adoption of an active lifestyle. However, excessive screen time is reducing their motor competence, which negatively affects their performance and their perception of the subject. This study aims to (a) develop and evaluate an explanatory model of the causal relationship of emotional intelligence on positive emotions and (b) compare the causal relationships between the variables as a function of the number of hours of screen time of young people. An ad hoc questionnaire, the Positive Emotions Questionnaire for Children and the Emotional Intelligence in Physical Education Test were used to collect the data. The results indicate that students who spend more time in front of a screen have a worse causal relationship of emotional control on serenity and agreeableness. In addition, a worse causal relationship of emotional control on emotional recognition is observed in the more sedentary participants. In conclusion, the need to reduce screen time in order to improve emotional performance in physical education classes is highlighted.; A aula de educação física visa promover o desenvolvimento holístico dos jovens, e as emoções positivas que nela experimentam influenciam a adoção de um estilo de vida ativo. No entanto, o excesso de tempo de ecrã está a reduzir a sua competência motora, o que afecta negativamente o seu desempenho e a sua perceção da disciplina. Este estudo pretende (a) desenvolver e avaliar um modelo explicativo da relação causal da inteligência emocional sobre as emoções positivas e (b) comparar as relações causais entre as variáveis em função do número de horas de tempo de ecrã dos jovens. Para recolher os dados, foi utilizado um questionário ad hoc, o Questionário de Emoções Positivas para Crianças e o Teste de Inteligência Emocional em Educação Física. Os resultados indicam que os estudantes que passam mais tempo em frente a um ecrã têm uma pior relação causal do controlo emocional com a serenidade e a amabilidade. Além disso, observa-se uma pior relação causal do controlo emocional com o reconhecimento emocional nos participantes mais sedentários. Em conclusão, salienta-se a necessidade de reduzir o tempo de ecrã para melhorar o desempenho emocional nas aulas de educação física. 2026-02-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10952/11006 Estilos parentales: propiedades psicométricas de la escala de normas y exigencias (versión hijos) en educación primaria y su relación con la condición física Vílchez Conesa, M. Pilar; Arévalo Martínez, Francisco José; Sánchez Romero, Elisa Isabel Introducción: Los estilos educativos parentales influyen en el desarrollo infantil, aunque los instrumentos validados para evaluarlos desde la perspectiva del niño en educación primaria son escasos. La ENE-H evalúa tres dimensiones: forma inductiva, forma rígida y forma indulgente. Objetivo: Aportar evidencia de validez y fiabilidad de la ENE-H en 562 estudiantes de educación primaria de 7 a 12 años. Metodología: Se realizaron análisis factoriales exploratorio y confirmatorio. Los ítems con comunalidades bajas y cargas factoriales débiles fueron eliminados sistemáticamente. Se evaluaron la consistencia interna, las diferencias por sexo y las correlaciones con indicadores de condición física (fuerza, resistencia, flexibilidad). Resultados: La versión depurada de 12 ítems mejoró la varianza explicada del 36% al 53%, con consistencia interna satisfactoria (α = 0,62–0,74). Los niños percibieron a sus padres como más inductivos y a sus madres como más rígidas que las niñas. Las correlaciones con la condición física fueron modestas pero significativas, especialmente entre la forma inductiva materna y la fuerza manual derecha (r = 0,392). Conclusiones: Los resultados confirman la estructura tridimensional de la escala original, aunque requiere adaptaciones para esta franja de edad. La ENE-H depurada es una herramienta válida para evaluar los estilos educativos parentales desde la perspectiva infantil, con potencial aplicación en intervenciones familiares preventivas 2026-04-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10952/11005 Manual de tratamiento de las desalineaciones raquídeas y de extremidades Martínez Fuentes, Juan; Sánchez Martínez, Carlos; Lena, Orges 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10952/10992 Evolución del papel del tribunal de Justicia de la Unión Europea en relación con la política exterior y de seguridad común Franceschi Candeo, Alberto La labor de los Estados europeos en el ámbito de la Política Exterior y de Defensa Común ha sido durante mucho tiempo el área más sensible y susceptible de verse afectada por el proceso de integración común. delicadeza objetiva. El marcado carácter intergubernamental, con un papel preponderante de los Estados miembros, reunidos en el Consejo, frente a las instituciones europeas; y un papel muy reducido para el poder de revisión judicial. En particular, al Tribunal de Justicia no se le ha concedido, ni todavía se le concede, plena libertad en cuestiones de PESC como en otros ámbitos políticos. Sin embargo, dada la persistencia de estas características específicas, la integración en el ámbito de la política exterior y de seguridad común ha dado pasos objetivos hacia adelante. La PESC ha estado sometida a dos fuerzas, en teoría divergentes. Por un lado, la PESC ha sido objeto de avances objetivos, codificados en las diferentes y crecientes atribuciones políticas e institucionales que se pueden leer en la sucesión de Tratados; por otro lado, el carácter intergubernamental y el papel reducido del poder judicial también se han confirmado con el paso del tiempo y los tratados. A pesar de la voluntad de las partes contratantes de mantener algunas características especiales en el ámbito de la PESC, el papel del Tribunal de Justicia de la Unión Europea ha seguido creciendo inevitablemente tanto en la fase del Tratado de Maastricht como en la de Lisboa y posteriormente al Tratado de Lisboa. Hay dos razones, una endógena y otra exógena: a) por un lado, es precisamente la tensión entre las dos fuerzas divergentes la que crea un espacio cada vez mayor para la intervención del Tribunal; por otro lado, hay un aumento de desafíos de carácter geopolítico que hacen del ámbito de la PESC uno de los más relevantes durante la fase actual. Las dos fuerzas divergentes han producido un aumento en la tasa de litigios y han abierto el camino a un mayor conflicto interinstitucional en la búsqueda de soluciones coherentes. Este conflicto, en el contexto europeo, puede abarcar diferentes dimensiones: conflicto de competencias entre los Estados y la Unión Europea, conflicto de competencias entre instituciones de la Unión Europea. Este aumento del potencial de conflicto ha resultado en una mayor demanda de intervención por parte del Tribunal, pero a medida que la PESC ha perdido con el tiempo varias piezas de su escudo intergubernamental, la competencia limitada del Tribunal ha comenzado a expandirse gradualmente en diferentes direcciones: por tanto, el control de la legalidad de los actos de la PESC se ha vuelto cada vez más intenso; b) la motivación exógena está relacionada con el hecho de que la Unión Europea se encuentra en medio de un número creciente de desafíos geopolíticos como la lucha contra el terrorismo o la gestión de conflictos bélicos. Estos desafíos son, por su propia naturaleza, vectores para el desarrollo de la PESC. Pero el desarrollo de la PESC significa el desarrollo de sus instrumentos, principalmente el mecanismo de medidas restrictivas, y sobre estos instrumentos, especialmente después del Tratado de Lisboa, el Tribunal adquirió verdaderos nuevos poderes de intervención que codificaron también algunos logros de la era anterior a la Tratado de Lisboa. A lo largo de la tesis veremos cómo se ha materializado esta trayectoria de crecimiento del papel del Tribunal en el ámbito de la PESC. Analizaremos la evolución jurídica de la PESC y la jurisprudencia relevante sobre el tema durante los años de vigencia del Tratado de Maastricht, revisado en Ámsterdam y Niza. Posteriormente destacaremos la aceleración de este crecimiento que se produjo sólo después del Tratado de Lisboa a través del análisis de la jurisprudencia relevante, dividida por el tipo de áreas de intervención del Tribunal en el contexto de la PESC. Las conclusiones discutirán las consecuencias de la trayectoria de crecimiento del papel del Tribunal en asuntos de la PESC y su posible evolución futura. 2026-01-01T00:00:00Z